III. Hosszú távú memória néhány perces időtartamtól élethosszúságú időtartamig, önéletrajzi emlékezet
- gyakran a személyes élményeket vizsgálják, kölcsönhatások a kódolás és előhívás között.
1. Kódolás
A jelentés kódolása * verbális anyagok: szemantikus kódolás, a mondat jelentésének felidézése
* de egyéb kódok is használhatók, pl. akusztikus (felismerjük az ismerősünk hangját), képi benyomások, ízek, szagok
Értelmes kapcsolatok kialakítása
* valós vagy mesterséges kapcsolatok kialakítása, felidézési útvonal, mélyebb, kidolgozottabb kódolás (Craik és Tulving)
* Bradshaw és Anderson: K: "Mozart Párizsba utazott"
Előhívás információ hozzáférhetősége, rossz helyen keressük (gyakran előhívási, mintsem tárolási hiányosságok)
* Az előhívási hibák bizonyítékai
"nyelvemen van" jelenség, előhívási támpont, hipnózis alatti gyermekkori emlékek megjelenése Tulving: K: állatnév => ló, macska, kutya, felismerési feladatokban jobban teljesítünk, mint felidézésiben
* Interferencia
Különböző tételek azonos támponttal való összekapcsolása
Anderson: "bankár / ügyvéd", túlterhelt támpont, Ebbinghaus: felejtési görbe
* Előhívási modellek
szeriális: több átnézendő pálya / több idő / nehezebb felidézés
aktivációs: támpontból eredő aktiváció megoszlik, több aktiváció / több idő
2. Tárolás * Az információk egy része elvész a tárolás során: elektrokonvulzív terápia súlyos depresszió esetén -> emlékvesztés, a konszolidáció nem jön létre. Fiziológiai alapja a
hippokampusz, entorhinális, perirhinális és a parahippokampális kéreg, teljes emlékezetvesztés: hippokampusz + amygdala
* K: majmok 100 tárgypáros közötti diszkrimináció - 20 db 16,12,8,4,2 héttel a hippokampusz eltávolítás előtt
* Az emléknyomok csak néhány hétig maradnak a hippokampuszban, az állandó hosszú távú tár valószínűleg az agykéregben található.
3. A kódolás és az előhívás közötti kölcsönhatások * Szervezés
kérdésfeltevés, kategóriákba kódolás. Minél jobban megszervezzük a kódolt anyagot, annál könnyebb később előhívni (keresési folyamat hatékonyabb)
* Kontextus
Könnyebb az eseményt abban a kontextusban felidézni, amelyben tanultuk. hely / esemény / érzelem, drog által kiváltott állapotban: állapotfüggő tanulás
4. A memória konnekcionista modelljei * a tudás idegsejtekre emlékeztető egységek hálózatában képeződik le, köztük aktivációk és gátlások (aktiváció érjen el egy kritikus szintet)
* mintakiegészítés
* "RD" - "RDK" (egyszerű), "RD" - "K" (+gátlás), "RDT / RDK" - interferencia
5. A felejtés érzelmi tényezői * (1) érzelmi töltetű helyzeteken többet gondolkodunk (ismétlés / szervezés)
* (2) villanófényemlék, Brown és Kulik: speciális emlékezeti mechanizmus / normális memória, gyakori felidézés
* (3) negatív érzelem akadályozza az előhívást (szorongás, oda nem illő gondolatok), interferencia, Bower: kontextushatás
* (4) Freud: tudatalatti elfojtás / aktívan akadályozott hozzáférés
IV. Implicit memória készségek, mozgásos / kognitív teljesítmény gyakorlással, tudatos tapasztalatok előhívása nélkül
* Amnézia
az emlékezet részleges vagy teljes elvesztése, anterográd - új eseményekre nem emlékszik, retrográd - sérülés, betegség előttire nem emlékszik
* Készségek és előfeszítés
amnézia: motoros / perceptuális készségek megmaradnak, tanulás gyakorlással OK, de a tanulás folyamatára nem emlékszik
Warrington és Weiskrantz: K: előfeszítés, szavak listája, töredékkiegészítés, ugyanolyan jók, mint az egészségesek, de felismerés már nem OK, szavakra gondolással kiegészítés nem OK
* Az emlékezeti tárak osztályozása
Alzheimer: mozgási készségek OK, előfeszítési hatás nem, Huntington: előfeszítés OK, de mozgás nem
explicit: epizódikus (személyes tények), szemantikus (általános tények) - az amnézia a személyes tényeket rongálja, szemantikus OK
Roediger: ennyi féle memória megkülönböztetése ésszerűtlen, inkább különböző előhívási folyamatok, "tudni, mit" / "tudni, hogyan"
Squire és mtsai: Explicit (Deklaratív) - Epizódikus / Szemantikus -- Implicit (Nem deklaratív) - Készségek / Előfeszítés / Kondicionálás / Nem asszociatív
* Az egészségesek implicit memóriája
Tulving: K: lista / töredékkiegészítés / felismerés, nincs korreláció, jelentés elmélyítése segít a felidézésben, de nincs hatással a töredékkiegészítésre
Squire és mtsai: K: PET - lista / implicit / explicit / kontroll - explicit: jobb oldali hippokampusz / homloklebeny, implicit: u.o. csak csökkent aktivitás
* A gyerekkori amnézia
Freud: első 3-5 év eseményeire nem emlékszünk
Szerinte a szexuális és agresszív késztetések elfojtásából ered
Schactel: a kisgyerek nem a felnőttekhez hasonlóan szervezi és kódolja élményeit (nem szervezi kategóriákba és sémákba), de amint áttér a felnőtt módra, ezek a korai emlékek elvesznek
Magyarázatok:
Biológiai fejlődés: a hippokampusz érése után konszolidálódnak csak az élmények
Kognitív fejlődés: a nyelvi készségek fejlődése, élmények megszervezésének új módszere (és a csecsemőkorban tanult dolgok nagy része készség, így nem a ténymemóriában tárolódik).